Construcción y validación de contenido: Cuestionario de Conocimiento Docente del Perfil Neurocognitivo de Aprendizaje del TDAH
DOI:
https://doi.org/10.22544/rcps.v44i01.08Palabras clave:
instrumento, construcción, validez, perfil neurocognitivo, TDAHResumen
El proceso de escolarización de la población infantil con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) plantea desafíos en el ámbito educativo, ya que sus síntomas pueden afectar el rendimiento académico. Es fundamental que los docentes comprendan el perfil neurocognitivo de aprendizaje de estos estudiantes y empleen estrategias adecuadas para optimizar su desempeño. Para evaluar el conocimiento docente acerca del perfil neurocognitivo de aprendizaje de los estudiantes con TDAH, se desarrolló y validó un cuestionario compuesto por 29 ítems, estructurado en cinco dimensiones: atención, flexibilidad, inhibición, memoria de trabajo y planificación, así como funciones ejecutivas de nivel superior. El proceso metodológico de construcción delinstrumento se implementó en tres fases: en primer lugar, el diseño de los ítems basado en una revisión teórica sobre las funciones ejecutivas en el TDAH; en segundo lugar, se realizó la validación de contenido mediante juicio de siete expertos, quienes evaluaron la claridad, coherencia, relevancia y suficiencia de los ítems aplicando la metodología de Escobar y Cuervo (2008) y la prueba V de Aiken para determinar el nivel de acuerdo; en la tercera fase, se realizó una prueba piloto con 10 docentes de nivel primario y secundario, quienes no reportaron dificultades en la comprensión del instrumento. Los resultados de la prueba V de Aiken revelaron un acuerdo significativo que respalda la validez de contenido del cuestionario y destaca la importancia de su aplicación en la evaluación del conocimiento docente sobre el perfil neurocognitivo en el contexto del TDAH.Citas
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