Construction and Content Validation: Teacher Knowledge Questionnaire on the Neurocognitive Learning Profile of ADHD
DOI:
https://doi.org/10.22544/rcps.v44i01.08Keywords:
Instrument, Construction, Validity, Neurocognitive profile, ADHDAbstract
In the schooling process of the child population diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) presents challenges in the educational field, as its symptoms can affect academic performance. It is essential for teachers to understand the neurocognitive learning profile of these students and employ appropriate strategies to optimize their performance. To assess teachers' knowledge of the neurocognitive learning profile of students with ADHD, a 29-item questionnaire was developed and validated. It is structured into five dimensions: attention, flexibility, inhibition, working memory, and planning, as well as higher-order executive functions. The methodological process of instrument construction was carried out in three phases. First, the items were designed based on a theoretical review of executive functions in ADHD. Second, content validation was conducted through the judgment of seven experts, who assessed the clarity, coherence, relevance, and sufficiency of the items using the methodology proposed by Escobar and Cuervo (2008) and Aiken’s V test to determine the level of agreement. Finally, a pilot test was conducted with 10 primary and secondary school teachers, who reported no difficulties in understanding the instrument. The results of Aiken’sV test revealed significant agreement, supporting the content validity of the questionnaire and highlighting its importance in evaluating teachers' knowledge of the neurocognitive profile in the context of ADHD.References
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